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一个大哭的小姑娘被我哄笑了

  在会所练完瑜珈,冲澡时,忽然听到非常响的哭声,那是明显对什么不满而发出的,有力响亮且气长。

  我是个好事者,自己也快洗完了。就循着声音走过去,看到一个矮矮胖胖有点黑的小姑娘在使出全身力气地哭。旁边一个祖辈样的老妇人束手无策地站在那里。

  我对老妇人说,我来试试。我就走到小孩子面前,她还在闭着眼睛大哭,我就蹲下来,拉着她胖呼呼的小手,她睁开看我一下,继续哭。

  我轻轻地对她说:你很生气是吗?她不哭了,但也不说话。

  我继续说:你想用你的方法洗对不对?好像奶奶或是外婆不让你那样,是不是?她安静下来,我继续抚摸着她的小胳膊。

  再问她:你洗完了吗?她摇头。

  我:那我陪你洗,好不好?她点头。

  我:那先洗什么呢?她手指指头。

  我:你平时是低着头洗还是仰着头洗?她说:仰着头洗。

  我:好,洗发水在哪里呢?她指了指洗发水。

  我:是我来倒还是你来倒到我手上?我倒,她说。她拿起洗发水,往我手心挤洗发水。先挤了一点点,我说这么少了,她又挤了一点,我问她你觉得够不够?她又挤了一点。我说可以了。然后,我将洗发水倒在她头上,怕洗发水流下来辣着眼睛,我她搓洗放在台子上的一条毛巾,递给她,让她放在额头前挡住流下来的水。洗好头,再洗了脸。

  我问她,下面该洗哪里?她指指胸,我说:好,我与你一起洗。我们来搓搓泥,我还没有洗干净呢!我搓我的,你搓你的。我在自己身上搓,还真搓出一点泥,我还让她看看,说我没有你干净哟。她很是高兴,裂开嘴笑了。

  洗好胸部,再洗哪里呢?她说肚子。好,我们各自洗自己的肚子。

  再然后洗哪里呢?胳膊。再洗哪里呢?腿!

  再该洗哪里了?她指指阴部,我说,对,咱们洗前面的时候要从前往后洗,而洗后面屁股的时候,也要从前往后洗。

  我边洗与她聊天。知道她今年6岁了,要上一年级了,她奶奶陪她来学游泳的。她学蛙泳,蛙泳的手是这样划的,她给我做动作,我故意做一个搞笑的动作,她咯咯地笑说不是这样。游完泳,要冲澡,在怎样洗澡上可能与奶奶发生了冲突,当无法说服奶奶按自己的方法去洗,所以大哭,用哭来表达自己的反抗和不满。

  我看她情绪已稳定,也差不多洗完了,就离开了她。奶奶在旁边一直看着我们互动,她很感谢我。她让小朋友与我道谢,嘱咐她与我说再见。

  我就这样让一个大哭的孩子不哭了,且咯咯地笑了。

  我这样做是有心理学的理论依据的哟!

  首先,判断孩子现在所处的发育阶段,了解孩子现所处的阶段的特征。

  我初判这孩子应在潜伏期。根据弗洛伊德的心理发展理论孩子在5-9岁是属于潜伏期,潜伏期是在口欲期、肛欲期、俄狄浦斯期三个阶段后,这是一个相对安静的阶段,若前面三个阶段都过得不错,就会让人很省心,吃饱穿暖,不用太多管他们就可以了。

  因为经历了前面三个期,孩子在与爸妈及家庭的互动中,已经习得了很多,他们要进一步扩展他们的兴趣,他们对世界充满了好奇。另外也要开始上学,需要管理自己,开始做一个相对独立的人。在生活、学习及人际关系中,开始有他们的想法和做法了。而这个时期发育的重点就是形成能力的品质。

  这个小姑娘就是想探索自己洗澡,而奶奶想快点,想帮她洗澡而引起的冲突。她无法说服奶奶,于是就又大哭来反抗。

  第二,处理任何问题首先要处理情绪。

  处理情绪就要识别情绪、命名情绪。这个孩子大哭,一定是她的需求没有满足,当我说出她的真实情绪——她很生气后,她就觉得被理解了。就与她的建立良好关系。所以,后来我与她互动,她就会配合。

  第三,根据她所处的心理发育阶段的特征,知道她的需求是要独立,按自己的想法去做,在这个基础上,她不能做的,去帮助她做,她能做的,就尽可能地让她发挥她的能力,同时,还找机会凸显她的擅长,她的需要就被满足了。这样大人希望她尽快洗好澡回家,而她希望在一定程度能自主决定的问题就解决了。所以她不仅不哭,还高兴地笑了。

  心理学知识在生活中还是非常有用的哟!

  96

  青衣粲然

  2019.07.28 13:03

  字数 1539

  在会所练完瑜珈,冲澡时,忽然听到非常响的哭声,那是明显对什么不满而发出的,有力响亮且气长。

  我是个好事者,自己也快洗完了。就循着声音走过去,看到一个矮矮胖胖有点黑的小姑娘在使出全身力气地哭。旁边一个祖辈样的老妇人束手无策地站在那里。

  我对老妇人说,我来试试。我就走到小孩子面前,她还在闭着眼睛大哭,我就蹲下来,拉着她胖呼呼的小手,她睁开看我一下,继续哭。

  我轻轻地对她说:你很生气是吗?她不哭了,但也不说话。

  我继续说:你想用你的方法洗对不对?好像奶奶或是外婆不让你那样,是不是?她安静下来,我继续抚摸着她的小胳膊。

  再问她:你洗完了吗?她摇头。

  我:那我陪你洗,好不好?她点头。

  我:那先洗什么呢?她手指指头。

  我:你平时是低着头洗还是仰着头洗?她说:仰着头洗。

  我:好,洗发水在哪里呢?她指了指洗发水。

  我:是我来倒还是你来倒到我手上?我倒,她说。她拿起洗发水,往我手心挤洗发水。先挤了一点点,我说这么少了,她又挤了一点,我问她你觉得够不够?她又挤了一点。我说可以了。然后,我将洗发水倒在她头上,怕洗发水流下来辣着眼睛,我她搓洗放在台子上的一条毛巾,递给她,让她放在额头前挡住流下来的水。洗好头,再洗了脸。

  我问她,下面该洗哪里?她指指胸,我说:好,我与你一起洗。我们来搓搓泥,我还没有洗干净呢!我搓我的,你搓你的。我在自己身上搓,还真搓出一点泥,我还让她看看,说我没有你干净哟。她很是高兴,裂开嘴笑了。

  洗好胸部,再洗哪里呢?她说肚子。好,我们各自洗自己的肚子。

  再然后洗哪里呢?胳膊。再洗哪里呢?腿!

  再该洗哪里了?她指指阴部,我说,对,咱们洗前面的时候要从前往后洗,而洗后面屁股的时候,也要从前往后洗。

  我边洗与她聊天。知道她今年6岁了,要上一年级了,她奶奶陪她来学游泳的。她学蛙泳,蛙泳的手是这样划的,她给我做动作,我故意做一个搞笑的动作,她咯咯地笑说不是这样。游完泳,要冲澡,在怎样洗澡上可能与奶奶发生了冲突,当无法说服奶奶按自己的方法去洗,所以大哭,用哭来表达自己的反抗和不满。

  我看她情绪已稳定,也差不多洗完了,就离开了她。奶奶在旁边一直看着我们互动,她很感谢我。她让小朋友与我道谢,嘱咐她与我说再见。

  我就这样让一个大哭的孩子不哭了,且咯咯地笑了。

  我这样做是有心理学的理论依据的哟!

  首先,判断孩子现在所处的发育阶段,了解孩子现所处的阶段的特征。

  我初判这孩子应在潜伏期。根据弗洛伊德的心理发展理论孩子在5-9岁是属于潜伏期,潜伏期是在口欲期、肛欲期、俄狄浦斯期三个阶段后,这是一个相对安静的阶段,若前面三个阶段都过得不错,就会让人很省心,吃饱穿暖,不用太多管他们就可以了。

  因为经历了前面三个期,孩子在与爸妈及家庭的互动中,已经习得了很多,他们要进一步扩展他们的兴趣,他们对世界充满了好奇。另外也要开始上学,需要管理自己,开始做一个相对独立的人。在生活、学习及人际关系中,开始有他们的想法和做法了。而这个时期发育的重点就是形成能力的品质。

  这个小姑娘就是想探索自己洗澡,而奶奶想快点,想帮她洗澡而引起的冲突。她无法说服奶奶,于是就又大哭来反抗。

  第二,处理任何问题首先要处理情绪。

  处理情绪就要识别情绪、命名情绪。这个孩子大哭,一定是她的需求没有满足,当我说出她的真实情绪——她很生气后,她就觉得被理解了。就与她的建立良好关系。所以,后来我与她互动,她就会配合。

  第三,根据她所处的心理发育阶段的特征,知道她的需求是要独立,按自己的想法去做,在这个基础上,她不能做的,去帮助她做,她能做的,就尽可能地让她发挥她的能力,同时,还找机会凸显她的擅长,她的需要就被满足了。这样大人希望她尽快洗好澡回家,而她希望在一定程度能自主决定的问题就解决了。所以她不仅不哭,还高兴地笑了。

  心理学知识在生活中还是非常有用的哟!

  在会所练完瑜珈,冲澡时,忽然听到非常响的哭声,那是明显对什么不满而发出的,有力响亮且气长。

  我是个好事者,自己也快洗完了。就循着声音走过去,看到一个矮矮胖胖有点黑的小姑娘在使出全身力气地哭。旁边一个祖辈样的老妇人束手无策地站在那里。

  我对老妇人说,我来试试。我就走到小孩子面前,她还在闭着眼睛大哭,我就蹲下来,拉着她胖呼呼的小手,她睁开看我一下,继续哭。

  我轻轻地对她说:你很生气是吗?她不哭了,但也不说话。

  我继续说:你想用你的方法洗对不对?好像奶奶或是外婆不让你那样,是不是?她安静下来,我继续抚摸着她的小胳膊。

  再问她:你洗完了吗?她摇头。

  我:那我陪你洗,好不好?她点头。

  我:那先洗什么呢?她手指指头。

  我:你平时是低着头洗还是仰着头洗?她说:仰着头洗。

  我:好,洗发水在哪里呢?她指了指洗发水。

  我:是我来倒还是你来倒到我手上?我倒,她说。她拿起洗发水,往我手心挤洗发水。先挤了一点点,我说这么少了,她又挤了一点,我问她你觉得够不够?她又挤了一点。我说可以了。然后,我将洗发水倒在她头上,怕洗发水流下来辣着眼睛,我她搓洗放在台子上的一条毛巾,递给她,让她放在额头前挡住流下来的水。洗好头,再洗了脸。

  我问她,下面该洗哪里?她指指胸,我说:好,我与你一起洗。我们来搓搓泥,我还没有洗干净呢!我搓我的,你搓你的。我在自己身上搓,还真搓出一点泥,我还让她看看,说我没有你干净哟。她很是高兴,裂开嘴笑了。

  洗好胸部,再洗哪里呢?她说肚子。好,我们各自洗自己的肚子。

  再然后洗哪里呢?胳膊。再洗哪里呢?腿!

  再该洗哪里了?她指指阴部,我说,对,咱们洗前面的时候要从前往后洗,而洗后面屁股的时候,也要从前往后洗。

  我边洗与她聊天。知道她今年6岁了,要上一年级了,她奶奶陪她来学游泳的。她学蛙泳,蛙泳的手是这样划的,她给我做动作,我故意做一个搞笑的动作,她咯咯地笑说不是这样。游完泳,要冲澡,在怎样洗澡上可能与奶奶发生了冲突,当无法说服奶奶按自己的方法去洗,所以大哭,用哭来表达自己的反抗和不满。

  我看她情绪已稳定,也差不多洗完了,就离开了她。奶奶在旁边一直看着我们互动,她很感谢我。她让小朋友与我道谢,嘱咐她与我说再见。

  我就这样让一个大哭的孩子不哭了,且咯咯地笑了。

  我这样做是有心理学的理论依据的哟!

  首先,判断孩子现在所处的发育阶段,了解孩子现所处的阶段的特征。

  我初判这孩子应在潜伏期。根据弗洛伊德的心理发展理论孩子在5-9岁是属于潜伏期,潜伏期是在口欲期、肛欲期、俄狄浦斯期三个阶段后,这是一个相对安静的阶段,若前面三个阶段都过得不错,就会让人很省心,吃饱穿暖,不用太多管他们就可以了。

  因为经历了前面三个期,孩子在与爸妈及家庭的互动中,已经习得了很多,他们要进一步扩展他们的兴趣,他们对世界充满了好奇。另外也要开始上学,需要管理自己,开始做一个相对独立的人。在生活、学习及人际关系中,开始有他们的想法和做法了。而这个时期发育的重点就是形成能力的品质。

  这个小姑娘就是想探索自己洗澡,而奶奶想快点,想帮她洗澡而引起的冲突。她无法说服奶奶,于是就又大哭来反抗。

  第二,处理任何问题首先要处理情绪。

  处理情绪就要识别情绪、命名情绪。这个孩子大哭,一定是她的需求没有满足,当我说出她的真实情绪——她很生气后,她就觉得被理解了。就与她的建立良好关系。所以,后来我与她互动,她就会配合。

  第三,根据她所处的心理发育阶段的特征,知道她的需求是要独立,按自己的想法去做,在这个基础上,她不能做的,去帮助她做,她能做的,就尽可能地让她发挥她的能力,同时,还找机会凸显她的擅长,她的需要就被满足了。这样大人希望她尽快洗好澡回家,而她希望在一定程度能自主决定的问题就解决了。所以她不仅不哭,还高兴地笑了。

  心理学知识在生活中还是非常有用的哟!